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伟德娱乐历届研究性学习回眸
编辑日期:2012-7-6  作者:单位管理员    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师的指导下,从自然、社会和学生自我发展中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,包括文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、考察报告等。

我校的研究性学习开始于2002年上半年。开展之初,我们仅安排学生制作了简单的文件夹,此次活动学生的研究范围大多为生活中的烦事,因为活动的经验不足,第一次的全校性研究性学习不足三个月就结束了。20029月,新的学期开始后,我们又在高一年级开始了红旗中学历史上的第二次研究性学习。

20025月,在校长李振川的倡导下,时任红旗中学副校长储怀义的直接参与下,红旗中学教研处编写了校本教材《红旗中学研究性学习文集》第一辑。主编为李振川,责任编辑为赵彪。其中研究课题《探讨阜阳服饰文化的演变》课题组长李启明被安徽农业大学录取,课题组成员陈敬红被北京大学录取;研究课题《阜阳市娱乐民俗的研究综述》课题组成员胡阳阳被南开大学录取,研究课题《阜阳特色小吃调查》课题组组长钮丽娜被中国传媒大学录取,课题组成员李祝飞被中国科技大学录取。

2003年我校在全校范围内开展了红旗中学第三届研究性学习。从此红旗中学的研究性学习步入正规。

2003年,红旗中学教研处又编写了校本教材《红旗中学研究性学习文集》第二辑,主编为李振川。特色课题有《阜阳校园暴力冲突事件调查研究》、《关于中学生日常消费问题的报告》、《关于家长和子女之间的沟通情况的调查》等。

20046月,阜阳市研究性学习现场会暨阜阳市研究性学习课程教学研究会成立大会在伟德娱乐隆重召开,市教育局教研室有关专家及全市各兄弟学校的近百名代表参加了会议。

2005123日,由中央教科所培训中心主办,伟德娱乐承办的首届全国研究性学习研讨暨成果交流会在我校成功举办,来自于北京大学、中央教科所培训中心、省教科所及全国16个省、市\区和阜阳本地区的近300名代表参加了会议。红旗中学教研处编写的校本教材《风展红旗如画——红旗中学研究性学习成果选粹》在大会上进行了交流,我校教师近80篇研究性学习论文在大会上获奖。我校学生选送的课件《关于临泉县毒品走私问题的调查》和《关于阜阳狗患问题的研究》等在大会上进行了展示。

2007年红旗中学教研处主编了校本教材《伟德娱乐研究性学习指南》,主编为于克义、刘洪俊。同年校教研处创新设计出红旗中学研究性学习《研究报告书》。

2008年,在全校范围内举行红旗中学首届中学生创新技能比赛。为进一步深化课程改革,在各学科实施开展研究性学习进课堂活动。

2009年我校24个学生课件获阜阳市综合实践活动优秀奖。

2010年修订了红旗中学研究性学习《研究报告书》。同年4月,红旗中学教研处刘洪俊为国培计划安徽省初中数学骨干教师培训班作题 为“初中数学研究性学习实施与开展”专题报告,并被聘为授课专家。

2011年设计制作红旗中学研究性学习新型展板。省、市综合实践活动调研组在省教科院副院长张守祥来我校调研,同时阜阳市综合实践活动现场会在我校召开。

2012年红旗中学第十二届研究性学习如期进行。20124月举行了红旗中学青年教师教学技能比赛及研究性学习进课堂课型展评。

红旗中学的研究性学习自2002年开始到2003年步入正规直至今日,均以每年一届的形式展现,从未间断。纵观我校的研究性学习的历程,共有两条主线值得借鉴。

一、坚持中发展

我校坚持“校本培训为本,外出学习为辅”的原则,每学年开始,都对起始年级的师生集中进行通识培训,组织学生学习有关研究性学习的材料,并印发有关文件和材料供师生自学。通过学习培训,使广大教师认识到,开展研究性学习,是新课程改革的需要,是实施素质教育的需要,是时代发展的需要,培训使师生开展研究性学习的自觉性有了显著提高。

1.坚持课题研究与学科渗透相结合

在“研究性学习”实施过程中,我校坚持课题研究与学科渗透相结合,以课题研究为抓手,学科渗透为主线。我们以课题研究为切入点,营造“研究性学习”的氛围。然后向课堂教学延伸,转变学生的学习方式。

课题确定后,以班级为单位举行开题报告会,实施过程中要求指导老师全程指导,做到到位不越位、参谋不代谋、指导不指令。同时要求学校各部门、各科室按照各自的职责积极配合,随时帮助学生解决问题。

2.坚持集中展示与分层交流相结合

我们要求课题组成员之间经常交流,主要是交流资料,交流问题,交流心得体会。班级内适时交流,主要是不同课题组之间交流成果,交流体会,研讨问题,并进行初步评价。年级内定时交流,一般每学期一次,主要是各班推荐的课题研讨交流,同时进行评价。

多种形式的展示与交流,为学生提供了沟通的平台,使学生学会了交流并共享研究的信息、创意及成果,培养了学生的合作意识与团队精神,也促进了研究性学习的进一步开展。

二、创新中提高

1.内容创新

研究性学习的内容具有开放性、问题性、社会性和实践性,其内容的选择过程,是师生共同探索新知的发展过程,是师生共同完成学习的选择、组织与发展的过程。

2.形式创新

我校在开展研究性学习的过程中,不断更新形式,以新的形式把研究性学习的成果展现在学生面前,使更多的学生即时了解认识研究性学习,并积极投入到研究性学习活动中去。

3.角度创新

角度的创新,使学生学会了全面看问题,训练了学生思维的广阔性。同时,使学生对老问题焕发了新鲜感,进一步提高了参与研究性学习的积极性。

多年来,我校的研究性学习从无到有,从部分学生参与到全体学生参与,从单纯的学生参与到师生共同参与,直至把研究性学习引入课堂。研究性学习的成果纷呈,有展板、文件夹、课件、研究性学习报告书、校本教材、全校师生研究性学习成果集以及各类获奖证书等。

十年来我校通过开展研究性学习,实现了三个转变:由重视学生学习结果转变到重视学习过程;由重视教师教转变到重视指导学生学;由重视单向封闭的教学系统转变到重视多向开放式教学系统。做到了三个给予:给予学生足够的思维空间和时间;给予学生充足的实践活动机会,给予学生正确的思想和方法。注意了三个优化:优化了师生情感,优化了现代教育技术,优化了教学方法和策略。

十年来我校已成功举办了十一届研究性学习,第十二届研究性学习正在进行中。我校的研究性学习在坚持中发展,在创新中不断提高,走出了一条艰辛的成功之路。